1.会计法律目前我国有关会计行业的法律就两部：《会计法》和《注册会计师法》。

2.会计行政法规《总会计师条例》、《企业会计准则——基本准则》，以及企业会计准则具体准则。

3.部门规章代表性的是《会计档案管理办法》、《会计基础工作规范》等。

语言优势西班牙语是世界上除了英语外，当今世界上应用最广泛语言之一，全球约为6亿人讲英语，有5亿人讲西班牙语，同时有二十多个国家官方语言都是西班牙语，而美国官方语言除英语之外，也包括西班牙语;

移民西班牙，在西班牙环境下，能更快学习西班牙语。

欧盟优势西班牙是欧盟成员国，移民西班牙，取得西班牙居留权，则意味着可以自由进入欧洲其他国家学习，包括德国，法国，意大利，比利时，荷兰等欧洲国家。

学费优势与传统移民大国，美国、加拿大等相比，西班牙学费，相对要低很多，甚至低于国内学费？

学生除需要支付学习语言费用外，进入大学后所需学费非常低，在上学期间还可勤工俭学，所获得费用足可以支付生活费用；

移民后，就可享受西班牙本地学生一样学费优势。

专业优势西班牙很多大学每年招收国际学生有限，很多专业也不对外招生，而移民西班牙后，即可享受本地学生待遇，大大增加了录取概率，享受本地学生专业优势!

艺术是西班牙王牌专业，像音乐、建筑、室内设计、电脑动画制作、艺术作品展览、新闻摄影、服装设计等专业也是享誉世界，西班牙出过很多著名艺术家，像毕加索、达利、高迪、塞万提斯等等;

近些年来不少家长希望孩子出国上学，早早接受国外教育，那么去西班牙移民上学有哪些优势呢。

小语种优势，教育移民双向选随着中国与西班牙及南美洲经贸往来的日益频繁，国内对西班牙语人才的需求不断增加，这就为熟悉西班牙语及欧洲文化的学生带来广阔的就业前景！

此外，西班牙的移民政策较为宽松，五年内连续居住满4年零两个月者可申请永久居留，10年后若满足居住条件，可入籍。

教育先进，学位全球认可西班牙的高等教育历史悠久，现有100多所大学及300多所高等专科学校和众多着名的科研中心？

西班牙的高等教育品质优良，拥有许多闻名于世的一流大学，如公立马德里康普顿斯大学、马德里理工大学、萨拉曼卡大学、巴塞罗那大学等等！

移民西班牙上学经济压力较小教师的教学目标;

教育目的包括的三个层次：国家的教育目的、学校的培养目标、教师的教学目标；

教育目的根据一定社会的政治、经济、生产、文化科学技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。

它反映了一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和最终目标，也是确定教育内容、选择教育方法、检查和评价教育效果的根据！

教育目的与教学目的是普遍与特殊的关系!

教育目的是国家培养什么样人才的总要求，反映社会成员在教育上总的需要！

教学目的是教学领域里为实现教育目的而提出的的要求，反映的是教学主体的需要。

教育目的引导着教学目的，教学目的必然受制于教育目的。

唐朝诗人刘禹锡在《陋室铭》有:“谈笑有鸿儒，往来无白丁。

”那么，什么样的人算是“鸿儒”呢。

“鸿儒”一词最早见于东汉王充的《论衡•超奇王充认为，鸿儒是“超而又超”的最高级、最理想的知识分子，是“世之金玉”。

王充将学经之士分为“儒生”“通人”“文人”“鸿儒”四种。

能够解说一本经书的，卩“儒生”;

能够解说两本以上经书，又博通古今的儒士，即“通人”！

不仅通古达今，熟悉经传，而且能够研究现实问题，提出自己的看法和建议的人，文人”!

能够深入思考古今各种问题，作出系统概括，提出自己的理论体系，写成高水平的专著，即“鸿儒”?

王充把鸿儒当成教育培养的最高目标，反对经学教育所培养的“章句之生”。

在他看来，孔子、董仲舒、周长生都属于鸿儒！

鸿儒的特点就是能够“立义创意”，“眇恩自出于胸中”，是能著书立说，在理论上有所创见者。

王充还认为，“儒生过俗人，通人胜儒生，文人逾通人，鸿儒超文人。

”（《论衡•超奇》）唐朝诗人刘禹锡在《陋室铭》有:“谈笑有鸿儒，往来无白丁。

“鸿儒”一词最早见于东汉王充的《论衡·超奇王充认为，鸿儒是“超而又超”的最高级、最理想的知识分子，是“世之金玉”!

能够解说一本经书的，“儒生”！

”（《论衡·超奇》）1、《方针目标》是2001年中国计划出版社出版的图书！

最低的层次的正确答案肯定是D课堂目标，既不是第二个也不会是第三个;

课堂目标仅仅是某一节授课所要完成的内容目标，而课程目标是某一门课程全部进行完成后要达到的目标，这就包含了很多节课?

教学目标、和培养目标也是同样，其内容肯定远不止一节课的内容!

参考题的答案明显错误;

不仅仅是语言中的词语表达了意义。

句子由词语组成，并通过单个词所构成的综合意义来表达总体意义?

同样的，段落则表达更为广泛的想法，而文章中段落的综合则可能表现出更为广泛的意义。

在非语言沟通中，这种层次体系的等同性并不很明显。

一位花心的人通过一系列的姿势、造型和神态向别人表达自己的意图，但这些非语言沟通的独立要素所形成的内容层次与字、句和段落三者间的方式是不同的?

.也许这就最好地说明了语言作为交际工具的魅力：从日常生活中的“你好”和“再见”，到马丁•路德•金的演讲和莎士比亚的戏剧语言，语言的魅力无处不在。

教育目标体系由一系列教育目标构成？

从教育程度说，有各级学校的教育目标，即幼儿教育的、初等教育的、中等教育的和高等教育的，反映了教育水准的不同层次，形成纵向系列。

从学校性质和类型说，有普通学校的教育目标和各种专业（职业）学校的教育目标，反映了各类学校教育特殊要求，形成横向联系？

从教育的组成部分说，各级各类学校教育目标，包括普通中学的教育目标又可分解为智育目标、德育目标、体育目标等等。

依据各级各类学校德、智、体等各育目标又可进一步分解，具体化为各类课程目标，依据课程目标，更进一步具体化为教育、教学活动的行动目标;

因此每一级每一类学校都可构成一个教育目标体系？

每一教育目标体系都应有多种层级。

第一层级教育目的这是指导各级各类学校教育的总目标，或称终极的教育目标。

这一层级的教育目标的制定与社会制度、历史背景、民族传统、教育思潮直接有联系！

由国家以法律形式规定，或以政策形式规定;

终极教育目标具有高度概括性、方向性、指导性，是制定各级各类学校教育目标的依据!

第二层级教育目标即某一级某一类学校培养目标，依据教育目的，结合各级各类学校性质、专业特点制定，它可分解为各育目标；

第三层级课程目标是依据教育目标而制定的各种教学、教育活动的课程标准，体现在课程计划、教学大纲以及德、智、体等各种教育大纲中;

课程目标可以是一个学年的，也可以是一个学期的?

第四层级单元目标即一个教学单元或一项教育活动的教育目标，这是依据学校的教育目标、课程目标，结合学生实际由教师制定，并可进一步分解，具体编制为课时目标或某一次教育活动（如一次班会活动或一次春游活动）的目标？

上述第一、二层级教育目标是按学制规定，整个修业期满方能实现的目标，我们称之为远期目标或理想目标。

其意义着重在指出方向、远景，使我们得到鼓舞，是制定具体目标的重要依据!

第三层级的目标是更加具体化的，可以在较短时期内实现的，我们称之为中期目标或中程目标。

第四层级目标是通过一次或少数几次教育活动即可实现的，我们称其为近期目标;

教育目标从第一层级到第四层级是逐次具体化的。

我们把具体到可观察、可测量、可直接操作的目标称作教育的行动目标。